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隨州論壇

標(biāo)題: 推進(jìn)全民閱讀建設(shè)書香隨州 [打印本頁]

作者: 隨州日報 時間: 12 小時前
標(biāo)題: 推進(jìn)全民閱讀建設(shè)書香隨州

　　近日，隨縣圖書館精心挑選500余冊圖書送到高城鎮(zhèn)高城寺小學(xué)師生手中，通過送書下鄉(xiāng)助力知識漂流,、推動全民閱讀,。（隨州日報通訊員劉茜攝）

編者按：
　　閱讀不僅是個人成長的階梯，更是民族精神發(fā)育的基石,。4月26日,，我市舉辦全民閱讀報告會。借此契機(jī),，本報聚焦我市涌現(xiàn)的閱讀典型等,，通過有溫度的筆觸記錄全民閱讀的生動實踐，通過圖片展示各地推進(jìn)全民閱讀的動態(tài),，以此激發(fā)更多社會力量參與閱讀推廣,，共同構(gòu)建人人可讀、處處可讀,、時時可讀的書香社會,，讓全民閱讀的春風(fēng)吹遍隨州大地。
　　● 隨州日報全媒記者陳巧巧
　　書香路上的追光者
　　——隨州閱讀推廣人沈君的“破圈”實踐
　　4月23日,，一輛流動圖書車穿越田野鄉(xiāng)間,，停駐在隨縣長崗鎮(zhèn)中心學(xué)校門前，車廂緩緩開啟,，琳瑯滿目的書籍瞬間點亮了孩子們的眼眸,。這是市圖書館策劃的“書香致遠(yuǎn) 相約鄉(xiāng)讀”活動現(xiàn)場，也是沈君深耕閱讀推廣12年的一個縮影,。
　　作為隨州市優(yōu)秀閱讀推廣人,、市圖書館宣傳策劃部主任，沈君用書香織就了一張覆蓋城鄉(xiāng)的閱讀網(wǎng)絡(luò),，讓數(shù)十萬市民見證了“文化惠民”的生動實踐,。
　　從“誦讀聲”到“品牌力”：讓閱讀成為城市符號
　　2015年，首屆“經(jīng)典誦讀·書香隨州”比賽拉開帷幕,。經(jīng)過十年淬煉,，“經(jīng)典誦讀”品牌已然化作熠熠生輝的城市文化名片：從單一誦讀到融入情景劇、樂器伴奏,，從舞臺比賽到快閃表演,，參與人數(shù)從5000人躍升至8萬人。
　　2023年,，隨著“見賢思齊”新品牌誕生,，九大場景閱讀版圖徐徐展開——商圈里的編鐘互動體驗,、軍營中的數(shù)字閱讀體驗、景區(qū)內(nèi)的詩詞燈謎陣……如今,，這個覆蓋城鄉(xiāng)九類場景的品牌已舉辦活動500余場,，惠及50萬人次，2024年獲評全省“十佳閱讀推廣創(chuàng)新創(chuàng)意活動”,。
　　從“最后一公里”到“每一個角落”：讓書香浸潤千萬家
　　在沈君的辦公室墻面上,，掛著一幅流動服務(wù)地圖，標(biāo)注著全市30個基層服務(wù)點,。
　　面對視障群體,，市圖書館依托“光明閱讀”快閃賽平臺，邀請視障讀者通過盲文書籍和有聲讀物比拼詩詞儲備,；針對留守兒童,，將省圖書館“相約鄉(xiāng)讀”項目進(jìn)行本土化改造，聯(lián)合鄉(xiāng)村學(xué)校建立“愛心圖書館”……這種精準(zhǔn)化服務(wù)思維,，目前已孵化出“隨圖童詩會”“共讀一城書”“隨小圖講科普”等12個特色項目,，年均舉辦活動超200場。
　　從“文化加法”到“融合乘法”：讓閱讀賦能城市發(fā)展
　　去年中秋假期,，炎帝故里景區(qū)游人如織,。銀杏樹下，身著漢服的游客沉浸式體驗猜燈謎,、詩詞接龍等互動小游戲,，身旁的流動書架上，本地特色文獻(xiàn)與青銅編鐘相映成趣,。這是市圖書館“閱讀+文旅”的最新嘗試——將地方文獻(xiàn)展陳,、非遺體驗植入景區(qū)，吸引游客沉浸式打卡,。
　　教育融合的深意,，在書香流轉(zhuǎn)中愈發(fā)清晰：讀書分享會上師生圍坐進(jìn)行思想碰撞，千人集體誦讀激蕩青春力量,，家庭親子共讀浸潤書香時光——這些跨越校園圍墻,、鏈接家庭與社會的閱讀實踐，正勾勒出全民書香的生動圖景,。
　　“閱讀推廣不是百米沖刺,，而是漫長的接力,?！?2年間，沈君見證隨州人均閱讀量從3.2本增長到5.8本,，圖書館年接待讀者量突破30萬人次,。
　　如今，流動圖書車依然穿行在隨州的青山秀水間。車身上“見賢思齊”四個大字,，恰似這位文化守望者的初心注解——以書香為舟,，載著城鄉(xiāng)百姓駛向精神共富的彼岸。

　　深耕書田廿七載書香致遠(yuǎn)潤芳華
　　——記曾都區(qū)實驗小學(xué)“最美書香教師”孫海林
　　她以書籍為舟,，帶著學(xué)生滿載一船星輝,，在知識的海洋里遨游；她以文字為槳,，在學(xué)生的心田播撒閱讀的種子,，編織詩意的綠洲——她就是曾都區(qū)實驗小學(xué)“最美書香教師”孫海林。
　　從個人閱讀積淀到課堂教學(xué)創(chuàng)新,，從書香班級建設(shè)到全民閱讀推廣,，孫海林用27年的深耕實踐，讓縷縷書香浸潤著無數(shù)學(xué)子的成長之路,。
　　以讀鑄魂：從“求知者”到“播種者”的自我修行
　　童年時期,，匱乏的閱讀資源催生了孫海林對書籍的強(qiáng)烈渴望。為借一本《尼爾斯騎鵝旅行記》,，她曾以“幫寫作業(yè)”為“交換”,，在煤油燈下開啟了與文字的不解之緣。
　　師范求學(xué)時,，圖書館成為她的“精神糧倉”,。從教后，她將閱讀融入日常生活的肌理,。27年來,，她的讀書筆記堆成厚厚一摞，教育專著《給教師的一百條建議》被翻得卷邊,，扉頁上“把整個心靈獻(xiàn)給兒童”的批注格外醒目——這是她的職業(yè)誓言,，更是閱讀賦予她的教育初心。
　　以讀潤心：讓課堂與校園成為書香磁場
　　每天清晨8點,，朗朗書聲準(zhǔn)時喚醒教室,。從《詩經(jīng)》到《唐詩三百首》，孫海林帶領(lǐng)學(xué)生用晨讀“喚醒黎明”,，更將古詩變成“詩詞劇場”——學(xué)生扮演李白“仗劍走天涯”,，化身杜甫“茅屋嘆秋風(fēng)”，在角色扮演中觸摸“春風(fēng)又綠江南岸”的意境,，感受“先天下之憂而憂”的擔(dān)當(dāng),。針對“快樂讀書吧”書目，她創(chuàng)新“三階閱讀法”：學(xué)前導(dǎo)讀激發(fā)探索欲,，讀中推進(jìn)用思維導(dǎo)圖梳理脈絡(luò),，讀后交流以辯論賽,、情景劇深化理解，讓閱讀從“任務(wù)”變?yōu)椤捌诖薄?nbsp;
　　在教室前排的“春風(fēng)書角”,，200余冊貼滿學(xué)生手繪推薦卡的圖書流動不息,，“好書漂流”制度讓閱讀成為學(xué)生課間的自然選擇。
　　以讀致遠(yuǎn)：從“獨行”到“眾行”的書香傳遞
　　為了讓閱讀從校園延伸到家庭,，孫海林發(fā)起“六個一”書香家庭計劃：每個家庭設(shè)立一個圖書角,、每天一個親子共讀畫面、每月一次家庭閱讀展示活動……家長李女士對此深有感觸：“以前孩子玩手機(jī),，現(xiàn)在我們?nèi)覔屩x《哈利波特》,，閱讀成了最好的親子時光?！痹谒耐苿酉?，班級90%的家庭建立了家庭書單，十余個家庭被評為校級“書香家庭”,。
　　走出校園,，孫海林更是全民閱讀的推廣者。在“世界讀書日”分享會上,，她帶著學(xué)生演繹《少年中國說》,；在教聯(lián)體讀書活動中，她為鄉(xiāng)村教師開設(shè)“整本書閱讀教學(xué)”工作坊,；作為全市中小學(xué)生講書大賽評委,，她指導(dǎo)選手用“思維導(dǎo)圖+情景演繹”解讀經(jīng)典，指導(dǎo)學(xué)生作品《暑假讀一本好書》榮獲全省一等獎,。
　　春風(fēng)化雨,，書香致遠(yuǎn)。在孫海林的故事里,，我們看見的不僅是一位“書香教師”的堅守,，更是一場關(guān)于知識傳承、精神浸潤的漫長接力,。

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