推陳出新抓滲透，健全評價新體系,，理直氣壯抓德育,，抓出學校精氣神——學校德育工作的幾點思考作者：聶俊

云起風生 · 發(fā)表于 2018-5-4 20:26:43

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推陳出新抓滲透，健全評價新體系,，理直氣壯抓德育,，抓出學校精氣神——學校德育工作的幾點思考
洪山鎮(zhèn)中心學校聶俊

凝聚洪山精神，激發(fā)教育情懷,，勃發(fā)教育力量,。

2018年是全面落實十九大精神的開局之年，是我國改革開放40周年,，是區(qū)域性整體推進我鎮(zhèn)“質(zhì)量立?！焙汀疤厣d校”建設的攻堅之年,，是深入推進我鎮(zhèn) “四個學?！苯ㄔO五年規(guī)劃的關鍵之年，新時代展現(xiàn)新氣象,，新征程當有新作為,，所以做好今年的教育工作，承前啟后,，繼往開來,，自帶非凡使命。
萬山磅礴必有主峰,，龍袞九章但摯一領,。我們常說，不忘初心,、牢記使命,。那么，教育的初心和使命是什么,？就是立德樹人,，就是“為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務,、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務,、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”。

（一）
近些年來,，由于全面實施素質(zhì)教育,，教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高是無法估量的，但截至目前為止,，片面追求升學率的思想依然嚴重存在,，用考試成績來衡量教師的工作甚至作為考核教師工作的唯一依據(jù)也極為普遍。統(tǒng)考排名次的壓力下,，沒有哪個教師敢放開手腳去抓思想教育,，因而從學校層面看，德育工作是成天喊得響,，實質(zhì)是說起來重要,，做起來次要、忙起來不要,。
著名教育家陶行知先生說：千教萬教教人求真,，千學萬學學做真人。道出了教育的本質(zhì)——學識之“真”,、人性之“真”,。
楊局長在多次會上提到“習慣養(yǎng)成”教育應該是學校教育最基礎、最本真,、最首要的常規(guī)工作,，并通俗的表達為“沒有養(yǎng)成什么習慣的習慣是最壞的習慣”。
這應該是我們所有教育工作者特別是教育管理者都應該認可的基本理論,。但就好像我們作為教育工作者,，常常在質(zhì)疑國家層面對我們基礎階段教育地位和教師地位和重視程度上的言行不一,，我們作為基層教育工作者特別是教育管理者,，在對待德育工作的立場態(tài)度上何嘗不是這樣呢？歸其原因,，我想主要是因為“又恨又怕”：恨不能立竿見影,，怕影響升學質(zhì)量，老師怕，領導也怕,，分管德育的管理起來也理不直氣不壯,！
我認為，真心實意抓德育,，首先要從領導做起,，從領導的重視抓起，通過決策體現(xiàn)領導意志,。其次加強教師培訓,，促使觀念轉變，調(diào)動教師抓德育工作的積極性,，我們熟知的“磨刀不誤砍柴工”“沒有哪一種習慣是孤立存在的”都可以作為我們對教師,、對學生培訓的切入口。為什么僅僅存在了8年的西南聯(lián)大在教育教學成果上獨步古今,，充分說明了解決好了為什么學,、為誰學的問題就必然可以更好的解決怎么學得好的問題；而社會和家長對德育的認知,，是我們的工作途徑,，又何嘗不是我們工作的目的？并且,，德育工作完全可以成為學校管理工作全面提升的突破口,！
所以，我的第一層意思是做好德育工作必須：促成領導意志,、達成教師共識,、形成社會合力。

“學在洪山”全鎮(zhèn)教師集中培訓

暑期校長封閉研修

德育封閉培訓

教師德育測試

師德團隊研修培訓

班主任能力提升培訓

參加生命教育年會

（二）
抓德育工作教師是關鍵,，而學校的規(guī)章制度是綱,，綱舉才能目張。我們每個學校關于提高教學質(zhì)量方面的制度非常鍵全,。什么考試前三名獎勵,，倒數(shù)名次罰款，還有考試成績與教師晉升加級掛鉤等等,。卻很少有德育工作的管理方案,、獎懲制度、考核機制,，更談不上獎懲機制的有效性和實效性,！試想：有誰又能不顧眼前個人利益，接受可能的受罰挨批,，去抓學校學生品德培養(yǎng)呢,？
我認為,，確立德育為首的地位就必須從首先制度上真正發(fā)揮考核機制的引導、激勵,、約束作用,，全面優(yōu)化考核體系。比如：建立符合素質(zhì)教育要求的學生綜合素質(zhì)評價體系和學校教育質(zhì)量考核體系,，把德育情況作為學校評優(yōu),、校長考核與教師評優(yōu)晉級的基礎條件，對出現(xiàn)學生犯罪等現(xiàn)象的實行責任追究制,、倒查制,，相關責任人在評優(yōu)晉級中一票否決。如果可以,，建立縣一級的統(tǒng)一德育管理體系和評價機制,，則是更為快捷有效的途徑。
所以,，我的第二層意思是做好德育工作必須：建立獎懲制度,、完善考核體系、形成長效機制,。

（三）
課堂教學是學生接受教育的主渠道,，課堂教學一定要滲透德育思想。昌樂二中在高效課堂中倡導的“自主學習,、自主管理,、自主生活”理念，強調(diào)每個學科,、每堂課都必須找到與生活的切入點,，對我們是個很好的啟示。
我認為：一是每個學科,、每堂課都要研究教法,，切實做到聯(lián)系社會，聯(lián)系生活實際,，聯(lián)系學生的思想實際,，使學生受到一定的道德品質(zhì)教育；二是要把德育工作作為評價課堂教學的重要內(nèi)容之一,，促使學科教師寓思想教育于各學科教學之中,，把傳授知識與思想教育有機地結合起來；三是學校教學計劃要突出三個特點：①確立德育教學目標,，寓德育于學科教學的各個環(huán)節(jié)之中,。②以育人為重點，指導各學科教學計劃制訂,，注重培養(yǎng)學生正確的學習動機,、學習態(tài)度、學習習慣和良好的學風與意志品格,；③拓寬德育途徑,，拓展計劃課外活動內(nèi)容，給學生提供更多發(fā)展平臺,，讓學生在活動中提高自我教育能力,，讓學生的身心得到健康發(fā)展。
所以,，我的第三層意思是做好德育工作必須：立足課堂教學,、強化學科滲透、拓寬德育渠道,。

如果有了以上三點保障,，我相信每一個基層教育工作者，都會有足夠的積極性,、主動性,、創(chuàng)造性，像我們研究課堂,、研究考試,、研究教學一樣去研究我們的德育，并最終像隨縣的新教育實驗一樣,，形成我們隨縣的德育品牌,、教育品牌！
綜上所述,，我的中心意思可以歸納為：推陳出新抓滲透,，健全評價新體系，理直氣壯抓德育,，抓出學校精氣神,。（作者系隨縣洪山鎮(zhèn)中心學校校長）