曾都區(qū)白云湖小學開展科學組項目式學習

云起風生

科學是一門生活中的學科,，項目化學習則是現(xiàn)代教育教學中重要的學習模式，大單元視角下的科學項目化學習能夠打通知識的縱向聯(lián)結(jié)，統(tǒng)整知識的橫向運用,，基于學生真實的情境,，啟發(fā)學生智慧的火花。為了全面推行素質(zhì)教育,，切實落實“雙減”政策,，本次基于大單元視角下的科學學科項目式學習，白云湖小學師生展開了以“認識水”為主題的項目式學習,，通過與語文,、美術(shù)、道法,、信息技術(shù)等學科的融合,，探索科學與生活的緊密聯(lián)系。

項目規(guī)劃

通過收集及討論,，科學組教師進行分類整理歸納,，確定了項目驅(qū)動性問題：生活中哪里有“水”？以及四個子項目：

子項目1：水的特征

子項目2：古詩詞中的“水”

子項目3：保護水資源

子項目4：自然界中的水循環(huán)

并將四個子項目的實際內(nèi)容與各年級學生學習的科學知識相結(jié)合,，確定了此次項目的具體目標

1,、認識水在常溫下是一種無色、透明的液體等基本特征

2,、認識到水在我們生活的各個方面都很重要,，與其他各個學科也有關(guān)聯(lián)。

3,、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識,，自己動手創(chuàng)作科普短劇。

項目過程

通過小組分工合作,，用不同的方式收集關(guān)于各組子課題相關(guān)的資料,，優(yōu)化應(yīng)用。

接下來讓我們跟隨小小科學家們一起走進科學的世界,，去認識“水”吧

一,、“水的特征”

二年級的小科學家們，發(fā)揮自己的想象力將自己心中的水生動形象地描繪出來,，共同探索了“水”的奧秘,，激發(fā)了學生對水的興趣和思考。

二,、“古詩詞中的‘水’”

五,、六年級的同學們通過搜集、分析,、整理出了一系列有關(guān)“水”的詩詞,。將無形的“水”與有形的“字”結(jié)合，用毛筆字的形式將它們展示出來，并吟誦與“水”有關(guān)的詩詞,，將科學知識與語文學科巧妙的融合起來,，讓科學學科的呈現(xiàn)變得豐富多彩。

三,、“自然界中的水循環(huán)”

四,、“水”與二十四節(jié)氣

五、水資源的保護

水資源的保護一直是人們口中津津樂道的話題,，學生們通過自己的畫筆畫出一幅幅“珍惜水資源”的宣傳畫,，呼吁人們保護水資源，并通過演繹小短劇的形式,，將如何去“珍惜水資源”落到實處,，激發(fā)學生保護水資源的意識，培養(yǎng)學生珍惜水資源的習慣,。

六,、科普短劇

項目總結(jié)

通過“生活中哪里有‘水’？”這一驅(qū)動性問題,，以水的特征,、古詩詞中的“水”、保護水資源和水循環(huán)為主題開展了項目式學習,，學習過程精彩紛呈,。項目主題來源于生活，在開展過程中努力做到趣味性與科學性的統(tǒng)一,，積極嘗試學科融合,，遵循新課程理念，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn),、思辨,、探究自己和身邊生活中的問題，以此培養(yǎng)學生思維,、實踐,、探究、創(chuàng)新能力,。在探究過程中學生通過搜集資料,、查找相關(guān)文獻、調(diào)查訪問,、動手實踐,、錄制視頻傳播等形式充分發(fā)揮自身特長，探索知識的奧秘,，感受團隊合作樂趣,，師生在項目化學習的過程中都收獲了成長,。

來源：白云湖小學