新街中心學(xué)校 拒絕“冷暴力” 遠(yuǎn)離“軟傷害”

寧寧

        冷暴力，顧名思義跟傳統(tǒng)意義上的暴力有區(qū)別,，它是相對于體罰等暴力行為而言的一種“精神懲罰”,，致使他人精神上或心理上受到傷害，但其本質(zhì)是相同的,。教育冷暴力的表現(xiàn)形式多為對學(xué)生態(tài)度冷淡,、嘲諷、輕視,、指責(zé),、區(qū)別對待等，使學(xué)生的自尊受到傷害,。相對于體罰給孩子造成的身體傷害,，“冷暴力”其實(shí)給孩子造成的“軟傷害”更難恢復(fù)。
        一個人對自身的評價,，往往取決于別人對自己的態(tài)度,，尤其是學(xué)生，他們最注重老師對自己的態(tài)度,。如今,，體罰學(xué)生的行為確實(shí)少見了，但近幾年,，教師對學(xué)生的“軟傷害”并不少見,，這種“冷暴力”成了變相懲罰學(xué)生的“殺手锏”。給學(xué)生貼上“優(yōu)劣”的“標(biāo)簽”,，對于所謂“差生”采取訓(xùn)斥,、漠不關(guān)心等“鞭策”方法、對孩子總是給予負(fù)面評價,，對于諸如此類的冷暴力,，他們無法用語言表達(dá)出來,，也無法用行動和寫作等其他的形式宣泄精神和心理上的傷害。長期如此,，不僅容易使其自尊心嚴(yán)重受挫,，還極有可能使其變得自卑，甚至產(chǎn)生抑郁等心理問題,，并激發(fā)其逆反心理,。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心理健康，在關(guān)注孩子成績的同時更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理成長,。
        反思我們的各種教育“冷暴力”事件,，不禁讓人深思，究竟如何才能讓“冷暴力”遠(yuǎn)離孩子,？我們在感嘆學(xué)生抗挫能力差的同時,，更應(yīng)該深刻反思：悲劇的制造者究竟是誰？口出“忌語”有其“病因”,，不少老師會“恨鐵不成鋼”,，口出忌語在所難免。我們老師或許會覺得委屈,，“我也沒有打罵他們,。我不就是簡單的說了幾句嗎？”可是啊,，我們是教師,，我們不經(jīng)意的一句話、一個眼神,，可能會挽救一個學(xué)生,，也可能會毀滅一個學(xué)生。我們每天面對的是鮮活的生命,，他們自尊心強(qiáng),，他們有獨(dú)特的個性，他們畢竟是心靈脆弱,、神經(jīng)敏感的孩子,。
        并不是所有孩子都能在冷暴力下愈挫愈勇，學(xué)生更需要的是鼓勵,、肯定和賞識,。一個人學(xué)習(xí)成績的好壞，除了靠智商,，還靠學(xué)習(xí)情商,。學(xué)習(xí)情商包括自信、抗挫折的能力,、樂觀的態(tài)度……只有讓孩子具有健全的人格,，才能發(fā)揮其潛在的能力,。語言的力量很震撼，老師的一席話,，可能扼殺一個天才,，也可能扶起一個偉人。
        陶行知先生曾語重心長地告誡教師：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼中有牛頓,，你的譏笑里有愛迪生?！本芙^“冷暴力”,、遠(yuǎn)離“軟傷害”，用關(guān)愛去感化孩子的心靈吧?。ㄐ陆宙?zhèn)中心學(xué)校  鄧秋萍）